《zh ch sh r》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《zh ch sh r》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《zh ch sh r》教学设计1一、教学目的:
1、学会zh,ch,sh,r,四个声母,能读准音,认清形,能在四线格中正确书写、
2、学会整体认读音节zhi,chi,shi,ri,能读准它们的四声、
3、读准zh,ch,sh,r,与单韵母ɑ,e,u,拼读、
二、教学重点:同教学目的1、
三、教学难点:同教学目的2、
四、教学用具:带有字母的小红花、拼音卡片、投影、
五、教学过程:
(一)复习:出示z,c,s,zi,ci,si,卡片 (3分钟)
(二)导入:同学们,看老师手里有一些花,你们想得到这些花吗?通过这节课的学习,谁学得好,学得快,老师就把这些花奖给谁,好不好?
(三)新授:
师:你们爱听故事吗?下面老师就给同学们讲一个小故事,姐姐做完了作业,搬来了一把椅子,坐在椅子上。同学们观察一下,这幅图里哪部分像我们学过的一个声母?(h) 妹妹看见了,也搬来了一个凳子,这个凳子像哪个声母?(z) 再观察姐姐在凳子上干什么?(织毛衣)
师:我们把织毛衣的"织"发得轻些,短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读
(1)齐读,分男女生读、
(2)师:观察zh是由哪两部分组成?(与图里哪部分相似)
(3)师:我们每一个声母都要与韵母相拼,下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼、
(出示zh e图)
(4)找学生拼读,当小老师带着同学们拼读、
(5)师:zh与ɑ,e,u,相拼了,看见了i也想与i相拼,可是他怎么也拼不出来,同学们帮zh想一想,zh与i应该怎样拼读?
(6)师:zh与i不能拼读,要直接读出来,这就是我们今天学的第一个整体认读音节。注意把zh的音拉长一些,响亮一些就是zhi的音,跟老师读、(示范)
(7)齐读,分组读
(8)师:zhi同学们会读了,那么加上声调同学们会不会读呢?(出示zhīzhízhǐzhì)
①一人读一个②找一个人读③不带声调直接读
2。第二、三、四幅图同上
第二幅图:
(1)出示图与ch吃的音短些,轻些
(2)出示che图
(3)出示chi与四声(一人读)
第三幅图:
(1)出示图与sh,“师”的音短些、轻些
(2)出示she图
(3)出示shi与四声(一人读)
第四幅图:
1、出示r 读得轻些,短些
2、用幼苗记r的行
3、课间休息,放音乐《小红帽》之后闭上眼,想一想前面学过的知识
4、指导书写:师在黑板上书写,学生观察(10分钟)
(1)在四线格中占什么格?
(2)有几个字母组成?
(3)书写时不能靠的太近,也不能靠的太远
(4)书上临摹
三、小结:
1、今天你们都学了什么?
2、拿出小红花,谁音节读得好就奖励给谁。
四、作业:每个音节读两遍
《zh ch sh r》教学设计2【教学目标】
1、能借助图学会声母zh ch sh r。能认清形,读准音。
2、能借助图学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。
3、能熟练地拼读书上的音节。
4、能照书在四线格正确写整体认读音节。
【教学重点】
正确区分声母与整体认读音节。
【教学难点】
用两种方法读音节。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、复习
z c s zhi chi shi及四个声调。
二、讲授新课
1、学习zh:
⑴ 出示zh的图:
师问:图上画的是谁干什么?
⑵ 指导读音:
把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。
发音方法:zh是翘舌音,翘起舌尖,抵住硬腭的前部;然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。
范读──领读──指名读
⑶ 记字母形:
① 分析:
zh是由两个声母合起来组成的。
② z加h就会念zh。
2、学习ch:
⑴ 出示ch的图:
师问:图上画的是谁干什么?
⑵ 指导读音:
ch也是翘舌音,发音与zh,基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。
⑶ 记字母形:
卧着的小猫与椅子形似ch。顺口溜:c加h就念ch。
3、学习sh:
⑴ 出示sh的图:
师问:图上画的是什么?
⑵ 指导读字母音:
sh翘舌音,发音时,翘起舌音,*近硬腭前部,留一道窄缝,让气从当中挤了来。
范读──领读──指名读
⑶ 记字母形:
① 狮子的形体像s ,椅子像h ,合起来来像sh 。
② 顺口溜:s加h就会sh。
4、学习r:
⑴ 出示r的图:
师问:图上画了什么?
⑵ 指导讲音:
r翘舌音,舌尖翘起来,用力发音,让气流和声音以窄缝中挤出来。
范读──领读──指名读。
⑶ 记字形:
一个小芽r r r。
5、学习整体认读音节:
板书:zhi chi shi ri
师问:你们知道它们四个什么音节?整体认读音节怎样读?
把zh。ch。sh r读得声音大些,重些就是zhi chi shi ri的读音。
练习四声读法。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
注意:
整体音节要直呼;千万不要分开读;声调注意读准确。
6、书写:
⑴ zh ch sh是由两个字母组成,两个字母组成,两个字母要挨紧。
⑵ r的写法是,先 ……此处隐藏13978个字……注意,声母还要读得轻,韵母还要读得响,中间的介母要读得快,三个音连在一起很顺口很流畅,教学顺口溜:声轻介快韵母响,三音相连很顺当。
指名读,开火车读。
过渡:小朋友学得真快,下面老师就来考考大家。
3、练习拼读6个音节。
出示小黑板:j--i—a→jia(i用红色粉笔表示)
指名读。
指名分析音节结构。
开火车读、领读、男女生赛读。
继续教学guo 、chuo、gua、huo、zuo的读法。
4、游戏:找朋友
我们来玩个拼音游戏,游戏的名字叫“找朋友”,老师手上有好多字母卡片,有声母有韵母,我要把这些卡片分给小朋友们,拿到卡片的小朋友面对大家站好,你们就代表卡片上所写的字母了,先大声告诉大家你的名字吧。
接着,老师拿出一块小黑板shuo,请坐在下面的小朋友拼读出这个音节。
最后,请这个音节中的字母宝宝向前一步,并且按顺序站好。
正确的话,大家就一起说,对对对,sh-u-o—shuo!
不正确的话,大家就说,错错错,快站好!
三、看图拼读三拼音节
1、教学两个拼音词
看图,这幅图上画的是什么呀?
虾的拼音什么样?
出示小黑板:xiā
领读,指名读。
师述,虾是第一声,声调标在韵母上。
第二幅图画的是什么?
美丽的花还未开放,那是花朵。
出示小黑板:huā duǒ。
指名读。
花是第一声,朵是第二声,他们的声调也都标在韵母上。
2、巩固介母知识
哪个小朋友愿意上来,帮老师找一找这几个音节的介母?
指名板书。
其他小朋友在书上标注。
《zh ch sh r》教学设计15【教学目标】
1、学会4个声母“zh ch sh r”,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
【教学重、难点】
会读写4个声母“zh ch sh r”。
【课前准备】
小黑板、教学挂图、卡片、奖品。
【教学过程】
一、复习新知,导入新课
1、抽读声母卡片“z c s”及整体认读音节“zi ci si”:
师小朋友,今天,老师把你们的老朋友给带来了,还认识它们吗?谁来和它们打个招呼?(出示苹果卡片)
2、指名读,读对的奖给他:
“z c s”它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音)“zi ci si”我们又叫它?(整体认读音节)。
3、齐读:
师小朋友们读得这么好,老师给大家一个奖励,讲个故事好不好?
出示情境图。
二、观察情境图,初步感知“zh ch sh r”
1、师故事发生在一个美丽的大森林里,是什么时候?
生:日出时。
师:对,这就是“日出”的“r”(相机出示卡片“r”),图上有哪些动物?
生:一头狮子和两只猴子。
2、师对,这就是“狮子“的“sh”(相机出示卡片“sh”),这只
凶猛的狮子想要干什么?
生:想要吃小猴。
3 师:对,这就是“吃小猴”的“ch”(相机出示卡片“ch”)狮子吃到小猴了吗?为什么?
生:没有,因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师:对,这就是树枝的“zh”(相机出示卡片“zh”),这几个字母就是我们今天要学习的4个声母,教师板书课题。
三、借助语境歌学好“zh ch sh r”
1、学习语境歌:
师:老师把刚才的故事,编成了一首好听的儿歌,想听一听吗?
老师范读儿歌“一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。”想学一学吗?
师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图,让学生探究字母读音:
小组学习:
⑴ 师小朋友读得真好,其实你们刚才在朗读语境歌的时候,已经把“zhi chi shi ri”都读准了,如果老师让你们单独来读这 4个声母,能读好吗?
⑵ 学生自由练习读。
⑶ 指名读。
⑷ 师说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)
师小结对,在发这几个字母时舌头都要往上翘,所以叫翘舌音,它们都是声母,发音时声音要轻而短。
⑸ 师范读。
⑹ 采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读),提醒学生发音时要轻而短。
3、做游戏“看谁听得清”(比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音)
⑴ 老师读一个字母,其他学生举相同读音的卡片。
⑵ 让学生找自己的小伙伴一起做游戏,一个读,一个举卡片。(有勇气到台上来的学生奖给他大苹果)
4、看谁记得牢:
⑴ 师:“zh ch sh r”小朋友都会读,那小朋友想一想,我们该怎样来记住它们呢?
⑵ 同桌交流,讨论。
⑶ 指名回答。
⑷ 出示表音表形图,联系图来识记。
四、教学“zhi chi shi ri”
1、教学zhi chi shi ri的读音:
⑴ 小朋友想的办法真不错,一下子就把“zh ch sh r”给记住了,看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友,大家请看。《汉语拼音8 zh ch sh r》第一课时教学设计2 相关内容:《识字1》作业交流记春雨的色彩《称象》教案及说课《口耳目》课堂实录及评析《一粒种子》教学案例《小松鼠找花生》词语造句《四季》教学设计10北师大版小学一年级语文(下册) 小鱼的梦查看更多>> 小学一年级语文教案
⑵ 出示zhi chi shi ri
⑶ 师谁会来当小老师读一读?
⑷ 指名读。
⑸ 小结这叫整体认读音节,“i”不发出声音,读时比原来的声稍响一些,长一些。
⑹ 集体练读。
2、练习四声,出示zhi chi shi ri及它的四声:
⑴ 师老师给它们分别戴上了帽子,谁能认出来?
⑵ 自由练习,同桌检查。
⑶ 指名读。
⑷ 选音组词。
五、巩固练习
1、师小朋友,今天我们又交上了几个新朋友,高兴吗?想一想写一写呢?
2、出示四线格,师示范“zh r”的写法。
3、学生书写,愿意写几个就写几个,直到自己满意为止。
六、总结
今天这节课,我们认识了四个4个声母,不仅认识了它们的形,读准了音,还学会了写,同学们学得很认真!